FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La Geografía como ciencia que estudia los fenómenos de la superficie terrestre y su vinculación con los elementos que conforman el espacio, es fundamental para comprender las acciones del ser humano sobre su entorno a través de la Historia.

Todo aquel que aspire a ejercer la docencia en el campo de la Geografía y la Historia debe desarrollar las competencias necesarias para analizar el contexto geohistórico de la realidad social donde ejercerá su labor.

El curso de Geografía Regional pretende una formación profesional en la que se dominen los conocimientos, las metodologías de investigación y las técnicas de enseñanza actualizadas en esta disciplina geográfica. Por tal motivo, este curso tiene como propósito desarrollar en el egresado, los conocimientos  sobre  la comprensión de las características que tiene cada espacio, mediante un análisis descriptivo y explicativo de todos sus componentes geofísicos y humanos, que le confieren particularidad a las regiones.

Así mismo,  este curso tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las destrezas indispensables para asumir un liderazgo positivo en la transformación social, aportando soluciones a los problemas de la comunidad cualquiera que sea su ámbito.  Todo esto  fundamentado en el perfil del egresado, por cuanto allí se promueven las actitudes favorables para el ejercicio exitoso de la actividad docente en los niveles de Educación Básica (Tercera Etapa), Media, Diversificada y Profesional.

El curso de Geografía Regional pertenece al nivel de integración del Currículo dirigido a desarrollar los conocimientos y habilidades básicas de la Especialidad de Geografía e Historia.  Está estructurado en tres unidades. La Unidad I sobre La Geografía Regional  y sus fundamentos teóricos. La Unidad II  sobre Regionalización del Planeta, es decir el estudio de las regiones geográficas que estructuran el contexto mundial. Por último la Unidad III sobre Organización Regional  y Desarrollo.

            Las estrategias metodológicas para el desarrollo del curso están orientadas a la construcción teórico-práctico del conocimiento, a través de actividades que motiven al estudiante a la investigación, a la descripción, al análisis, a la comparación, a la síntesis, de los hechos  en su contexto geohistórico, logrando de esta manera un aprendizaje integral frente a los contenidos genéricos de la Geografía Regional.

            El curso teórico-práctico está estructurado en III Unidades que son las siguientes:

l  UNIDAD I. LA GEOGRAFÍA REGIONAL

l  UNIDAD II. REGIONALIZACIÓN DEL PLANETA

l  UNIDAD III. ORGANIZACIÓN REGIONAL Y DESARROLLO

3. OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso, el estudiante estará en la capacidad de comprender las relaciones establecidas entre los grupos humanos y su medio geográfico, a través del conocimiento de la Geografía Regional como ciencia que analiza las diferentes formas y posibilidades de clasificación de las regiones de acuerdo a sus características fisiográficas, económicas y culturales.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

UNIDAD I. LA GEOGRAFÍA REGIONAL.

Objetivos Específicos:

l  Analizar la evolución histórica de la Geografía Regional.

l  Analizar la evolución teórica de la Geografía Regional.

l  Caracterizar el método de los estudios geográficos regionales.

Contenidos:

l  Origen de la Geografía Moderna.

l  Las escuelas de la Geografía Regional desde finales del siglo XIX: Escuela Alemana.

l  Escuela Francesa. Escuela Estadounidense.

l  La Geografía Regional en: Inglaterra, Rusia y Venezuela.

l  Los Planteamientos de Vidal de La Blache . Hartshorne y la Geografía Regional en Estados Unidos. La Revolución Cuantitativa o Neopositivismo.

l  Análisis y síntesis de los procesos geográficos. Condicionamiento Temporal. Delimitación de la región y sus espacios interiores.

Estrategias Pedagógicas:

Investigación, análisis y clasificación de los contenidos. Grupos de trabajo.

Recursos:

Material Bibliográfico. Consultas de páginas WEB.

Actividad Evaluativa:

Cuadro resumen. Esquemas. Mapas conceptuales. Carteles. Participación.

Técnica:

Observación. Análisis Crítico. Análisis de Contenido. Interrogatorio.

Instrumentos:

Registros descriptivos. Registros anecdóticos.  Escala de Estimación. Guía de Observación.

UNIDAD II. REGIONALIZACIÓN DEL PLANETA.

Objetivos Específicos:

l  Analizar  los criterios de regionalización del planeta.

l  Describir las regiones geográficas que estructuran el contexto mundial.

Contenidos:

l  Tipos de regionalización:

Escala Continental.

Zonas continentales.

Estudio de países en su contexto continental.

Estructura geológica y las formas fundamentales del relieve

            Rasgos climáticos, hidrográficos, biogeográficos, poblacionales y actividades      económicas.

l  Para América, Europa, África, Asia, Oceanía y Antártida:

            Situaciones geográficas absolutas y relativas. Consecuencias.

            Extensión. Análisis comparativo intracontinental, continental y en relación a las   extensiones oceánicas. Organización político-territorial.                  

Proceso de evolución geomorfológico.

            Rasgos climáticos: vinculación con las zonas geotérmicas del planeta. Tipos de clima.      Influencia en las actividades humanas.

            Rasgos hidrográficos: Vertientes, subvertientes, cuencas. Principales cuerpos de agua y su utilidad  para el desarrollo de las actividades humanas.

            Formaciones vegetales. Recursos renovables y no renovables. Fauna. Especies en            extinción.

            Grupos humanos establecidos en el espacio continental: Geografía Humana.        Demografía.

            Actividades de los sectores de la economía.

Estrategias Pedagógicas:

Investigación. Comparación. Clasificación. Análisis. Síntesis. Método deductivo. Grupos de Trabajo. Actividades de investigación en equipo.

Recursos:

Material Bibliográfico.  Material hemerográfico. Consulta de páginas WEB. Videos. Fotografías.

Actividad Evaluativa:

Exposiciones. Elaboración de recurso didáctico para los alumnos. Discusión grupal. Coevaluación. Autoevaluación. Evaluación unidireccional. Elaboración de un proyecto de aula. Portafolio.

Técnica:

Observación. Análisis Crítico. Análisis de Contenido.

Instrumentos:

            Guía de Observación. Escala de estimación. Lista de Cotejo.

UNIDAD III. ORGANIZACIÓN REGIONAL Y DESARROLLO

Objetivos Específicos:

l  Caracterizar los principales rasgos teóricos sobre el Desarrollo.

l  Comparar la organización regional según el nivel de desarrollo de los espacios concretos.

l  Analizar los problemas socioeconómicos de los bloques regionales.

Contenidos:

l  Conceptos sobre Desarrollo de los principales organismos internacionales y gubernamentales; cumbres mundiales, teóricos sociales y económicos. Tipos de Desarrollo.

l  Caracterización  regional de los grandes bloques, grupos de Estados y países en el mundo actual. Tendencias de  planificación regional.

l  Crecimiento de la población. La acción humana y su impacto en la biósfera. El ordenamiento  y aprovechamiento del espacio. Los suministros y demanda de energía. Cambios climáticos. La globalización. Los conflictos sociales, análisis y propuestas para la solución de problemáticas como la pobreza, violencia, entre otras. 

Estrategias Pedagógicas:

Investigación. Comparación. Clasificación. Análisis. Síntesis. Resolución de problemas. Grupos de Trabajo. Actividades de investigación en equipo.

Recursos:

Material Bibliográfico.  Material hemerográfico. Consulta de páginas WEB. Videos.

Actividad Evaluativa:

Seminario. Trabajo de Campo. Ensayo. Prueba. Estudio de casos. Proyectos.

Técnica:

Observación. Análisis Crítico. Análisis de Contenido. Juicio de Experto.

Instrumentos:

            Guía de Observación. Escala de estimación. Lista de Cotejo. Prueba Teórico-Práctica.

EVALUACIÓN

UNIDAD I: LA GEOGRAFÍA REGIONAL.

Cuadro resumen sobre las tendencias de la Geografía Regional.

Esquemas sobre los pensadores de la Geografía Regional contemporánea.

Mapas conceptuales sobre las características de la Geografía Regional.

UNIDAD II: REGIONALIZACIÓN DEL PLANETA.

Exposiciones grupales sobre las regiones geográficas mundiales.

Portafolio de presentaciones en Power Point  sobre las regiones geográficas mundiales.

Elaboración de recurso didáctico para los alumnos. Portafolio de mapas de las regiones mundiales.

Autoevaluación: Elaboración de recurso de autoinstrucción.

Elaboración de un proyecto de aula: “Latinoamérica como región”.

UNIDAD III: ORGANIZACIÓN REGIONAL Y DESARROLLO.

Seminario.  Trabajo de Campo y Presentación de: Estudio y aplicación de proyecto de desarrollo social a una comunidad.

7. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación  es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

      En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

·         El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

·         El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y  contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.

·         Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

·         Las actividades a distancia  tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

·         Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El  mismo debe ser objeto de discusión  en la  primera tutoría,  la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

            Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría  presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.

            Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes  la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso  evaluativo de Cursos,  Fases y Actividades de Extensión Acreditables

l  Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

l  Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

l  Para  cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable  se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

l  Para  cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable  debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

l  El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.

l  La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del  Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

l  En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6  de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

l  En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al  Artículo Nº 5, y  numerales  7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables,  la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD:  Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a  los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son  objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO:  Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido cuando  miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.

8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

l  Abello, Alberto (1997): La región y la economía mundial. Ediciones Cedetrabajo.

l  ALLIX, André: (1956): Manual de Geografía General. Ediciones Rialp. Madrid.

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l  AZCÁRATE, B.; AZCÁRATE, M.V.; SÁNCHEZ, J. (2002): Geografía de los grandes espacios mundiales. Madrid.

l  BOISIER, Sergio (1993). Integración Espacial como Instrumento de la Integración Social en Chile, Mimeo. Santiago de Chile, Chile

l  CAPEL SAEZ, H. (1981): Filosofía y ciencia en la geografía contemporánea. Una introducción a la Geografía. Barcanova, Barcelona.

l  CASTILLO, J.M. (1993): Análisis Geográfico Regional y región. Entre la tradición geográfica y las tendencias interdisciplinares recientes. Almería.

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l  Manduca Carlomagno Raquel (2004): Sobre la Teoría y el Método de la Geografía Regional.  Fondo Editorial de Humanidades y Educación. Colección Académica. SERIE TRABAJOS DE ASCENSO. Universidad Central de Venezuela.

l  MÉNDEZ, R. Y MOLINERO, F. (1988^(6ª)): Espacios y sociedades. Introducción a la Geografía Regional del Mundo. Barcelona.

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