FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La Geografía como ciencia que estudia los fenómenos de la superficie
terrestre y su vinculación con los elementos que conforman el espacio, es
fundamental para comprender las acciones del ser humano sobre su entorno a
través de la Historia.
Todo aquel que aspire a ejercer la docencia en el campo de la Geografía
y la Historia debe desarrollar las competencias necesarias para analizar el
contexto geohistórico de la realidad social donde ejercerá su labor.
El curso de Geografía Regional pretende una
formación profesional en la que se dominen los conocimientos, las metodologías
de investigación y las técnicas de enseñanza actualizadas en esta disciplina
geográfica. Por tal motivo, este curso tiene como propósito desarrollar en el
egresado, los conocimientos sobre la comprensión de las características que
tiene cada espacio, mediante un análisis descriptivo y explicativo de todos sus
componentes geofísicos y humanos, que le confieren particularidad a las
regiones.
Así mismo,
este curso tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las
destrezas indispensables para asumir un liderazgo positivo en la transformación
social, aportando soluciones a los problemas de la comunidad cualquiera que sea
su ámbito. Todo esto fundamentado en el perfil del egresado, por
cuanto allí se promueven las actitudes favorables para el ejercicio exitoso de
la actividad docente en los niveles de Educación Básica (Tercera Etapa), Media,
Diversificada y Profesional.
El curso de Geografía Regional pertenece al nivel
de integración del Currículo dirigido a desarrollar los conocimientos y
habilidades básicas de la Especialidad de Geografía e Historia. Está estructurado en tres unidades. La Unidad
I sobre La Geografía Regional y sus
fundamentos teóricos. La Unidad II sobre
Regionalización del Planeta, es decir el estudio de las regiones geográficas
que estructuran el contexto mundial. Por último la Unidad III sobre
Organización Regional y Desarrollo.
Las
estrategias metodológicas para el desarrollo del curso están orientadas a la
construcción teórico-práctico del conocimiento, a través de actividades que
motiven al estudiante a la investigación, a la descripción, al análisis, a la
comparación, a la síntesis, de los hechos
en su contexto geohistórico, logrando de esta manera un aprendizaje
integral frente a los contenidos genéricos de la Geografía Regional.
El
curso teórico-práctico está estructurado en III Unidades que son las
siguientes:
l UNIDAD I. LA
GEOGRAFÍA REGIONAL
l UNIDAD II. REGIONALIZACIÓN
DEL PLANETA
l UNIDAD III. ORGANIZACIÓN
REGIONAL Y DESARROLLO
3. OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el estudiante estará en la capacidad de
comprender las relaciones establecidas entre los grupos humanos y su medio
geográfico, a través del conocimiento de la Geografía Regional como ciencia que
analiza las diferentes formas y posibilidades de clasificación de las regiones
de acuerdo a sus características fisiográficas, económicas y culturales.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD I. LA GEOGRAFÍA REGIONAL.
Objetivos Específicos:
l Analizar
la evolución histórica de la Geografía Regional.
l Analizar
la evolución teórica de la Geografía Regional.
l Caracterizar
el método de los estudios geográficos regionales.
Contenidos:
l Origen
de la Geografía Moderna.
l Las
escuelas de la Geografía Regional desde finales del siglo XIX: Escuela Alemana.
l Escuela
Francesa. Escuela Estadounidense.
l La
Geografía Regional en: Inglaterra, Rusia y Venezuela.
l Los
Planteamientos de Vidal de La Blache . Hartshorne y la Geografía
Regional en Estados Unidos. La Revolución Cuantitativa o Neopositivismo.
l Análisis
y síntesis de los procesos geográficos. Condicionamiento Temporal. Delimitación
de la región y sus espacios interiores.
Estrategias
Pedagógicas:
Investigación,
análisis y clasificación de los contenidos. Grupos de trabajo.
Recursos:
Material
Bibliográfico. Consultas de páginas WEB.
Actividad
Evaluativa:
Cuadro
resumen. Esquemas. Mapas conceptuales. Carteles. Participación.
Técnica:
Observación.
Análisis Crítico. Análisis de Contenido. Interrogatorio.
Instrumentos:
Registros
descriptivos. Registros anecdóticos.
Escala de Estimación. Guía de Observación.
UNIDAD
II. REGIONALIZACIÓN DEL PLANETA.
Objetivos Específicos:
l Analizar los criterios de regionalización del planeta.
l Describir
las regiones geográficas que estructuran el contexto mundial.
Contenidos:
l Tipos
de regionalización:
Escala Continental.
Zonas continentales.
Estudio de países en su contexto continental.
Estructura geológica y las formas fundamentales del relieve
Rasgos climáticos, hidrográficos,
biogeográficos, poblacionales y actividades económicas.
l Para
América, Europa, África, Asia, Oceanía y Antártida:
Situaciones geográficas absolutas y
relativas. Consecuencias.
Extensión. Análisis comparativo
intracontinental, continental y en relación a las extensiones oceánicas. Organización político-territorial.
Proceso de evolución geomorfológico.
Rasgos climáticos: vinculación con
las zonas geotérmicas del planeta. Tipos de clima. Influencia en las actividades humanas.
Rasgos hidrográficos: Vertientes,
subvertientes, cuencas. Principales cuerpos de agua y su utilidad para el
desarrollo de las actividades humanas.
Formaciones vegetales. Recursos
renovables y no renovables. Fauna. Especies en extinción.
Grupos humanos establecidos en el
espacio continental: Geografía Humana. Demografía.
Actividades de los sectores de la
economía.
Estrategias
Pedagógicas:
Investigación.
Comparación. Clasificación. Análisis. Síntesis. Método deductivo. Grupos de
Trabajo. Actividades de investigación en equipo.
Recursos:
Material
Bibliográfico. Material hemerográfico.
Consulta de páginas WEB. Videos. Fotografías.
Actividad
Evaluativa:
Exposiciones.
Elaboración de recurso didáctico para los alumnos. Discusión grupal.
Coevaluación. Autoevaluación. Evaluación unidireccional. Elaboración de un
proyecto de aula. Portafolio.
Técnica:
Observación.
Análisis Crítico. Análisis de Contenido.
Instrumentos:
Guía
de Observación. Escala de estimación. Lista de Cotejo.
UNIDAD III. ORGANIZACIÓN REGIONAL Y DESARROLLO
Objetivos Específicos:
l Caracterizar
los principales rasgos teóricos sobre el Desarrollo.
l Comparar
la organización regional según el nivel de desarrollo de los espacios
concretos.
l Analizar
los problemas socioeconómicos de los bloques regionales.
Contenidos:
l Conceptos
sobre Desarrollo de los principales organismos internacionales y
gubernamentales; cumbres mundiales, teóricos sociales y económicos. Tipos de
Desarrollo.
l Caracterización regional de los grandes bloques, grupos de
Estados y países en el mundo actual. Tendencias de planificación regional.
l Crecimiento
de la población. La acción humana y su impacto en la biósfera. El
ordenamiento y aprovechamiento del espacio.
Los suministros y demanda de energía. Cambios climáticos. La globalización. Los
conflictos sociales, análisis y propuestas para la solución de problemáticas
como la pobreza, violencia, entre otras.
Estrategias
Pedagógicas:
Investigación.
Comparación. Clasificación. Análisis. Síntesis. Resolución de problemas. Grupos
de Trabajo. Actividades de investigación en equipo.
Recursos:
Material
Bibliográfico. Material hemerográfico.
Consulta de páginas WEB. Videos.
Actividad
Evaluativa:
Seminario.
Trabajo de Campo. Ensayo. Prueba. Estudio de casos. Proyectos.
Técnica:
Observación.
Análisis Crítico. Análisis de Contenido. Juicio de Experto.
Instrumentos:
Guía de Observación. Escala de estimación. Lista de
Cotejo. Prueba Teórico-Práctica.
EVALUACIÓN
UNIDAD I: LA GEOGRAFÍA REGIONAL.
Cuadro
resumen sobre las tendencias de la Geografía Regional.
Esquemas
sobre los pensadores de la Geografía Regional contemporánea.
Mapas
conceptuales sobre las características de la Geografía Regional.
UNIDAD
II: REGIONALIZACIÓN DEL PLANETA.
Exposiciones
grupales sobre las regiones geográficas mundiales.
Portafolio
de presentaciones en Power Point sobre
las regiones geográficas mundiales.
Elaboración
de recurso didáctico para los alumnos. Portafolio de mapas de las regiones
mundiales.
Autoevaluación:
Elaboración de recurso de autoinstrucción.
Elaboración
de un proyecto de aula: “Latinoamérica como región”.
UNIDAD III: ORGANIZACIÓN REGIONAL Y DESARROLLO.
Seminario. Trabajo de Campo y Presentación de: Estudio y
aplicación de proyecto de desarrollo social a una comunidad.
7.
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de
Evaluación es producto de una
concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los
acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la
administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
·
El
número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada
de este programa.
·
El
plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con
coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos
presenciales y a distancia.
·
Las
actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas
deben ser de carácter evaluativo.
·
Las
actividades a distancia tendrán carácter
individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar
el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una
evidencia, la cual debe ser presentada.
·
Se
debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso,
discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de
cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con
su respectiva ponderación. El mismo debe
ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un
proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro
del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de
modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo
establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la
realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá
como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos
que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en
la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista
participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia
que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de
evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación
multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como
evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a
considerar para el proceso evaluativo de
Cursos, Fases y Actividades de Extensión
Acreditables
l Debe considerar la
modalidad de estudios: mixta o a distancia.
l Todos
los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador.
l Para cada uno de los cursos, fases y actividades
de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
l Para
cada uno de los cursos, fases y
actividades de extensión acreditable
debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben
excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
l El
Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza
de cada fase o actividad de Extensión.
l La
ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo
del Reglamento de Evaluación Estudiantil
de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.
l En
las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación;
de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de
la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
l En
ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al
Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la
evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación
sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias
de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones,
acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de
aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA:
Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos
usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del
comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y
psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la
herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y
registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido
cuando miden lo que se propone medir y
confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un
instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el
estudiante.
8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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